Iniciación al baloncesto. Consideraciones para una enseñanza eficaz

Construir un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo es el objetivo al que se enfrentan los profesores y entrenadores.El logro  de este objetivo depende en gran medida de su intervención pedagógica, de su capacidad para diseñar tareas de aprendizaje que, respetando las características propias que debe tener un aprendizaje para ser significativo, estén fundamentadas en los conocimientos que nos brindan las distintas áreas relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de habilidades deportivas; aprendizaje y desarrollo motor, psicología evolutiva, psicología cognitiva, pedagogía, didáctica, fisiología, neurología, biomecánica,... "Iniciación al baloncesto. Consideraciones para una enseñanza eficaz" ahonda en el conocimiento actual de las mencionadas áreas con la intención de provocar en el profesor o entrenador, considerando la diferenciación existente respecto al ámbito de su campo de actuación, una reflexión respecto al qué enseñar y al cómo enseñar. Analiza para ello las características del juego y los dos modelos metodológicos imperantes, el modelo comprensivo (propio del ámbito educativo) y el modelo técnico o tradicional (propio del modelo competitivo o federado), mostrando los aspectos positivos y negativos que tiene cada  uno de ellos para su adopción en el ámbito educativo o en el ámbito competitivo.PROLOGO 11 INTRODUCCION 15 Capítulo I Cuestiones previas 17 1. Los valores de la competición en el deporte 17 2. Ambitos de aplicación del deporte 20 3. ¿Qué entendemos por iniciación deportiva? 23 Capítulo II Consideraciones respecto al aprendizaje motor de las habilidades deportivas 25 1. Procesamiento de la información 28 1.1. Sistema Nervioso Central (SNC) y control del movimiento 28 1.2. La neurona/sinapsis neuronal/plasticidad sináptica 30 1.3. Memoria 32 1.4. Modelos de procesamiento de la información 35 2. Programa motor general/esquema motor 38 3. Necesidad de una práctica variable 42 3.1. Características de la práctica variable 44 Capítulo III Â¿Qué enseñar? 49 1. Características del juego 49 2. Técnica: ¿qué entendemos por técnica? 51 2.1. Objetivos del entrenamiento de la técnica 56 2.2. Patrones de referencia 58 3. Táctica: ¿qué entendemos por táctica? 63 3.1. Pautas para el desarrollo de la inteligencia motriz aplicada a la  táctica individual 65 3.2. Pautas para el desarrollo de la inteligencia motriz aplicada a la  táctica colectiva 66 Capítulo IV Â¿Cómo enseñar? 95 1. Corrientes metodológicas 95 1.1. Enseñanza tradicional (tecnicista, mecanicista, asociacionista) 96 1.2. Enseñanza comprensiva (cognitivista, constructivista, significativa) 98 2. Ambitos de aplicación 103 2. 1. Ambito educativo 103 2. 2. Ambito competitivo 104 2.2.1. ¿Está justificado el rechazo de la metodología tecnicista en el  ámbito competitivo? 105 2.2.2. ¿La iniciación al baloncesto en el ámbito competitivo debe adoptar el modelo comprensivo? 111 2.2.3. Entonces, en el ámbito competitivo ¿qué metodología es más apropiada? 111 3. Conflicto metodológico 113 3.1. Nuestra opinión. 120 Capítulo V La iniciación; un largo recorrido 125 1. Primera etapa (6-7 años) 127 2. Segunda etapa (8-12/13 años) 131 2.1. Premini. De los 8 a los 10 años 133 2.2. Minibasquet-infantil. De  los 9-10 años hasta la primera fase de la pubertad (M11-12; V12-13) 136 3. Tercera etapa (13/14-15/16 años) 138 Capítulo VI Postulados que dificultan una enseñanza eficaz 141 Capítulo VII Aspectos que facilitan una enseñanza eficaz 169 APENDICE 183 BIBLIOGRAFIA 205